CAPACIDADES MENTALES DE ORDEN SUPERIOR

ANÁLISIS-La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

SÍNTESIS-Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.

MANEJO DE INFORMACIÓN-Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones

CONCEPTUALIZACIÓN-La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema.

PENSAMIENTO SISTÉMICO-La capacidad para visualizar como un sistema los elementos constitutivos de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.

PENSAMIENTO CRÍTICO-Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.


INVESTIGACIÓN-La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio.

META COGNICIÓN-La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla

PENSADOR CRITICO IDEAL

§El pensador crítico ideal es una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar;
§honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse;
§clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio;
§ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas;
§diligente en la búsqueda de información relevante;
§razonable en la selección de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan.

METACOGNICION

Capacidad de un individuo para reflexionar, comprender y controlar su aprendizaje
La formación específica sobre estrategias metacognitivas en entornos hipermedia mejora:
el conocimiento de la materia objeto del aprendizaje
la exactitud de la monitorización del conocimiento
la aplicación de estrategias de aprendizaje.

VARIABLES
1. Del sujeto
2. Del contexto
3. De la actividad
4. El papel de los otros

Metacognición es la conciencia que tenemos
de los pasos que seguimos en la resolución
de una tarea


Procesos metacognitivos
METACOGNICIÓN
Autorregulación
Planificación
-Identificación adecuada del problema
-Formulación de metas, submetas y prioridades
-Predecir resultados
-Anticipar errores y obstáculos previsibles
-Anticipar cómo superar los obstáculos
-Definir estrategias de éxito
-Identificar operaciones
-Secuenciar operaciones
-Anticipar modificaciones del plan

QUE ES LA METACOGNICION-Es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y procesos mentales.Incluye TODO lo que sabemos de las operaciones mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo usar una u otra, qué factores ayudan o dificultan su operatividad.

•metamemoria
•meta-atención
•metalectura
•metaescritura
•metacomprensión

Modalidades de la metacognición
ØMeta atención: Conocimiento de los procesos implicados en la acción de atender. Autorregular y controlar las distracciones.
ØMetamemoria: Conocimiento que se tiene de la propia memoria. Autorregulación y control del olvido. Estrategias de almacenamiento y recuperación.
ØMetacomprensión: Conocimiento de la propia comprensión y los procesos necesarios para desarrollarla.

Factores que dificultan la comprensión

Del sujeto:
Ø actitud negativa, estado de ánimo, rechazo por el tema, obligatoriedad.
ØDesconcentración, falta de conocimiento del tema, falta de vocabulario, discordancia con su conocimiento previo
Del texto:
ØTexto complicado, temas difíciles, palabras difíciles.

METACOMPRENSION

•Saber qué es comprender.
• Distinguir la comprensión de otras operaciones.
• Saber cuándo se comprende.
• Saber qué hay que hacer mentalmente y cómo para
comprender.
• Coordina acción con objetivo a alcanzar.
• Saber corregir.
• Evaluar el resultado final y comprobar la comprensión

"La experiencia no es lo que te sucede, sino lo que haces con lo que te sucede"

COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

"La competencia no existe por si sola, lo que existe realmente son personas mas o menos competentes'

Una competencia sería un conjunto de recursos potenciales (saber qué, saber cómo y saber cuándo y por qué) que posee una persona para enfrentarse a problemas propios del escenario social en el que se desenvuelve.

Competencias básicas

“Aunque el conocimiento específico puede tener importancia en el aprendizaje de la escuela, la aplicación del conocimiento en la vida adulta depende de conceptos y habilidades más amplias”

Se define la competencia clave o básica como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.
Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales que actúan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Las competencias clave son aquellas en las que se sustentan la realización personal, la inclusión social, la ciudadanía activa y el empleo.

FINALIDAD DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Integrar los diferentes aprendizajes
(formales y no formales)

Permitir a los alumnos integrar sus
aprendizajes, ponerlos en relación con distinto
tipo de contenidos y utilizarlos de manera
efectiva en diferentes situaciones y contextos

Permitir aprender toda la vida

Las competencias básicas incluyen los conocimientos teóricos, las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes o compromisos personales.
Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos diferentes e implican comprensión, reflexión y discernimiento.
Constituyen unos “mínimos” que proporcionan al profesorado y a los centros referencias sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos.
Van más allá del “saber” y del “saber hacer o aplicar”, pues también conllevan el “saber ser o estar” (actuar responsablemente).

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Aprendizaje significativo es el proceso en que se establece una relación sustantiva y no arbitraria entre el contenido a aprender y lo que el aprendiz ya sabe”

UN APRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVO CUANDO HAY

§Activación de aprendizajes previos y establecer expectativas adecuadas de los estudiantes.
§Orientación de la atención de los estudiantes.
§Organización de la información que se aprende.

FACTORES QUE DETERMINAN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

§ACTITUDES
§APTITUDES
§CONTENIDOS

¿PARA QUE APRENDER SIGNIFIVAMENTE?

§Para que los conocimientos aprendidos puedan aplicarse en distintas situaciones.
§Para transferir los conocimientos a la solución de problemáticas dentro y fuera del ámbito escolar.
§Para que el aprendiz participe en la elaboración de la información.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

POR DESCUBRIMIENTO
§Descubrir contenidos.
§Formación de conceptos y solución de problemas.
§O significativo o repetitivo.
§Etapas iniciales del desarrollo cognitivo.
§No hay respuestas únicas.

POR RECEPCIÓN
§Contenidos presentados.
§Internalización.
§No es memorización.
§Aprendizaje verbal hipotético.

VENTAJAS

§Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje.
§Dota de significado único y personal a la información nueva.
§Facilita la adquisición de significados, la retención y la transferencia de lo aprendido.
§Organiza el pensamiento y el material de estudio.